国际社会科学研究与创新杂志 (IJRISS) |第 VI 卷，第 X 期，2022 年 10 月|ISSN 2454-6186

对津巴布韦 2 所选定师范学院的幼儿教育 (ECE) 讲师的能力和技能进行分析;情境方法

津巴布韦 Sikhangezile NkomoMidlands 州立大学博士

摘要：“全民教育”的概念要求所有儿童都有上学的机会，并强调 ECD 是他们在不同的小学和形成性学习经历中的主要驱动力教室。这种包容运动的概念在 1990 年的宗滴恩会议上获得通过，并在 1994 年的萨拉曼卡声明中得到重申。萨拉曼卡声明。包括津巴布韦在内的许多政府都对接受全纳教育产生了兴趣。还没有大胆的研究来确定讲师能力和技能的转变与他们为不同 ECD 环境准备 ECD 教师的范式转变相匹配的程度。因此，进行这种定性案例研究是为了确定 ECD 讲师在教育包容性背景下所拥有的知识、技能和能力。该研究受到变革范式和 Mezirow 变革学习理论的影响。有目的地从两所师范学院抽取十名（n=10）培训岗前ECD教师的讲师参与本研究。通过访谈和文件分析收集数据，并以叙述方式提出以解决用于研究的主要研究问题。该研究的主要发现是，ECD 讲师的能力不足以为全纳教学充分准备他们的产品，并且在培训过程中遇到了挑战。因此，包容性和 ICT 技能的教学和教学问题都是引起关注的主要原因。研究结果表明，讲师对包容概念的理解有限。此外，调查结果表明，大多数讲师缺乏传授相关知识的能力、技能和信心。研究结果还强调，在执行职前 ECD 教师培训方面仍然存在挑战，因此实习教师没有得到高质量的时间，这会影响质量。最后，该研究强调需要一种涵盖所有相关利益相关者的整体方法。因此，该研究建议全纳应成为教师教育课程的核心，并聘请专业人士协助教授内容/知识体系，并为全纳教育的实践提供信息。在职 ECD 讲师应通过研讨会和在职培训进行升级并配备包容性教学策略。高校应推行全纳教育实践，实现教师教师的转变。

关键词：全纳、儿童早期发展、教师教育、能力

I. 引言

从当今 ECD 课程的性质和多样性出发，全球范围内一直存在着对 ECD 教育进行重组的呼声。包容性或多样性的概念基于学习者在本质上是独特和多样化的观点，

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