关于儿童在校表现的最新报告(10 月 20 日,英格兰弱势学生的 GCSE 成绩差距最大,10 月 20 日)是对当今英格兰教育质量的又一控诉。不是贬低获得高分的学生的成就;在家里和学校得到很好支持的人是幸运的。但衡量需要为他人做的事情并不是一件简单的事情,也不容易受到“进度分数”的粗略衡量标准的影响。显然,有一大群社会经济界定的儿童和青少年目前被剥夺了在主流学校接受教育的权利。出勤数据和被认为有特殊教育需求的这一群体的比例似乎表明教育课程对他们没有什么价值、吸引力或意义。
学校和大学领导者协会秘书长杰夫·巴顿认识到制定恢复计划的必要性,这很好。但在我们着手规划或只是将更多资金投入教育之前,明智的做法是考虑教育的潜在目的可能是什么。在我看来,帮助孩子在考试中取得更高分数的目标是不恰当或不合理的,而且正如目前的证据所表明的那样,将其作为目标对大多数生活在贫困中的孩子没有多大帮助。
这些数据进一步表明需要对教育目的进行基本辩论,以便我们能够在适当的时候对其进行改造。教师、儿童和年轻人(明天的公民)以及社会的大部分人,应该从教育中得到比考试结果更多的东西。教育质量以及它如何帮助我们大家更多地了解彼此并帮助我们成长为公民,值得进一步思考。西蒙·吉布斯 纽卡斯尔大学包容性教育心理学和哲学名誉教授