《认识几分之几》教学设计

唐滩发表于2010-5-15 17：25：00

《认识几分之几》教学设计

唐滩小学万小梅

教学内容：苏教版三年级数学下册《认识几分之几》

一、教材分析与学情分析：

1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版三年级数学下册的教学内容。

它是本册教材的第八单元认识分数中的内容，本单元是通过把一些物体组成额一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一认识几分之几、初步学会解决求一个分数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。本课的教学内容是在学生初步理解了一个物体的几分之几和一些物体的几分之一的基础上学习的。

二、说教学目标

1、教学目标：1)知识与技能方面：初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。

2)过程与方法方面：学生能综合运用所学的知识和技能解决一些简单的实际问题，增强应用意识。

3)情感与态度方面：通过学习体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。

探索的学习习惯。2、教学重点：解决求一个数的几分之几是多少的实际问题

3、教学难点：感知数量关系，形成解题方法

三、说教学策略

1、突出数学概念形成的一般过程。在学生认识了一些物体的几份之一是的基础上，来学习几份之几是多少，必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个"探"字，贯穿一个"疑"字，突出一个"动"字。1)自主学习，着眼一个"探"字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。

2)巧妙引导，贯穿一个"疑"字。教师要善于在教学中使学生"于无疑处生疑"把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。

3)实践操作，突出一个"动"字。在课堂上，要让学生动手操作，通过分一分，说一说等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过"动的过程"了解知识的形成过程，以外在"动"的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

四、说教学流程

一、复习导入，激发兴趣

1、8个苹果的'1/4是多少个?

2、把18个苹果平均分给6个小朋友分的这些苹果的几分之几?5个小朋友分得几分之几?

这两个层次的设计，主要是唤醒学生学过的把一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来源于生活。

二、合作探究

教师再出示出示情境图，组织学生完成学案一的问题，(1)图中告诉了那些信息?

2)需要解决的问题是什么?(3)用学具摆一摆、分一分。(43/4表示什么意思?

51/4是多少个?(列式)6)那么3/4是个?(列式)在组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，通过这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经验。

(三)实践应用，深化提高。我安排如书本"想想做做"第l、2这样的练习，重视学生的动手操作，使他们联系实际情境，进一步体会把一些物体组成的整体平均分若干份，这样的几份可以用分数表示。

五、教学理念与教法、学法。

以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会"做数学的乐趣"。

青铜峡市陈袁滩中心小学"三块、五步"导学备课模板

年级三年级学科数学姓名万小梅

课题一个数的几分之几是多少课型新授

教学

苏教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第71页的例1和试一试

导学

目标1、初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。

2、积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。

导学

分析本课是在学生已经学习过把一个物体活图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之几的基础上，学习把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一。这部分内容又是认识一些物体的几分之几的直接基础

重点

难点感知数量关系，形成解题方法

导学

教、学具课件、学习纸

学具

流程一、复习旧知

二、合作探究

1、完成学案

三、作业反馈

板书

设计一个数的几分之几是多少

12÷4=3(个)

3×3=9(个)

导案

学案修注

一、复习

二、合作探究

1、出示森林图片，

森林里有很多的蘑菇，兔子兄弟们来到大森林里采蘑菇，他们遇到了一些难题希望我们同学来帮助他下面我们一起来看看。

2、完成学案

3、引导：那组来汇报一下你们完成的情况?

4、小结：要求12个蘑菇的是多少，就是先把12个蘑菇平均分成4份，每份3个，再拿出这样的3份，一共9个。

出课题：这就是我们今天学习的"求一个数的几分之几是多少"的实际问题(贴课题)

三、作业反馈

引导：同学们解决了兔子们的蘑菇问题，小兔子们可高兴啦，它们来到森林里的动物商场买东西

1、出示想想做做1(1)

引导：青椒的是什么意思?

青椒的是多少个?

你能把我们刚才分一分，拿一拿的过程用计算的方法来解决吗?

(口报算式)

过渡：刚才我们帮乖乖解决了问题，巧巧也有个问题想请我们小朋友帮忙解决呢?

出示1(2)

引导：桃子的七分之四是什么意思?(分数的意义)

出示1(3)(4)

想一想，羽毛球的是什么意思?苹果的是什么意思?想好了吗?

2、比一比，谁最快

摆8个圆片，拿出它的四分之三

摆12个圆片，拿出它的四分之三，

引导：比较2次都拿了圆片的四分之三，为什么拿的圆片的个数却不相同呢?

四、总结

你的收获是什么?

一、复习

1、8个苹果的1/4是多少个?

2、把18个苹果平均分给6个小朋友分的这些苹果的几分之几?5个小朋友分得几分之几?

二、完成学案

1、观察情境图回答问题

1)图中告诉了那些信息?

2)需要解决的问题是什么?

3)用学具摆一摆、分一分。

43/4表示什么意思?

51/4是多少个?(列式)

6)那么3/4是个?(列式)

2、小组内互相说一说

3、全班交流

二、作业反馈

出示想想做做1(1)

分一分，画一画?

说一说，你先做了什么?

(把这些青椒平均分成6份)然后呢?(圈出其中的5份)

A、先和同桌先说一说，再分一分，画一画吗?

B、展示

A、同桌两个同学，一人说一题

说好了吗?

B、分一分，算一算。

2、比一比，谁最快

(1)根据自己拿的圆片摆一摆

同学和同桌说一说，你是怎样做的?

3)汇报"你是怎么算的?"

4)比较2次都拿了圆片的四分之三，为什么拿的圆片的个数却不相同?

No.1讨论：《认识几分之几》教学设计

刘少芳(游客)发表评论于2010-5-15 17：39：00

万老师的教学模式采用了"三化五步"导学备课模板，过程祥实，特别是教师在学案的过程中可以看出教师对学生的活动过程体现的比较具体。

No.2讨论：《认识几分之几》教学设计

丁海燕(游客)发表评论于2010-5-15 20：55：00

教学设计能够按照学区的"三化五步"导学模式备课，即备了学生的学习过程，也详细的备出了教师教的过程。