新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计

　　教学目标：

　　掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

　　提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。

　　认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。

　　本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的`形成。

　　设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

　　教学程序设计：

　　创设情景 导入新课

　　播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”

　　设疑：

　　1、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）

　　2、你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？

　　师导：你心中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们有关的两次战争。

　　探究新知

　　一、官渡之战与赤壁之战争

　　1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图

　　设疑：

　　①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同？

　　②“我想问”：（学生提出问题，师生共议。）

　　2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。

　　3、播放《火烧赤壁》片段

　　师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响？

　　二、三国鼎立的形成

　　1、出示动画：三国鼎立形势图

　　（解释“鼎立”的含义）

　　2、设疑：曹操是三国时期的人物吗？

　　3、自学教材P106

　　（师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。）

　　合作探究：从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？

　　活动与探究

　　1、三国谚语知多少。

　　2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关（如广告、旅游景点、物品等）？

　　结束：（出示课件）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。