《纸的故事》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《纸的故事》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《纸的故事》教学设计1

　　一、教学目标

　　１、知道纸是中国人发明的，外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。

　　２、学会课文生字１４个，却别形近字“导、异”“代、化”；能给生字确定部首，并用部首查字法查字典；理解课文中“异口同声、自豪、不禁”等词语的意思。

　　３、会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子；学会用“怎么”来提问。

　　４、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。

　　５、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。

　　二、教学重、难点

　　１、教学重点：用部首查字法查字典；弄清纸发明的过程，感受作为中国人的自豪感。

　　２、教学难点：了解纸发明以前的书，说说蔡侯纸是什么样的纸。

　　三、教学时间：

　　２课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、学会本课的`１４个生字，理解１６个新词，学会给生字确定部首。

　　２、读通课文，初步了解纸的发明过程。

　　３、学习１－５自然段，知道在纸发明以前，书是用什么做的，有什么特点。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，谈话引入。

　　出示课本，问：这是什么做的？拿出“报纸”、“作业本”、“课外书”问。看着这些五花八门的“纸”，小朋友们，有什么奇怪的问题从你们的小脑瓜里蹦出来了呢？（生自由提问，教师理出有用的问题。）

　　这一张张白花花的纸是谁发明的？是怎样发明的？同学们都非常奇怪，只要今天我们学了《纸的故事》这篇课文之后，那么一切问号就会消失了。（出示课题，请生读课题）

　　二、初读课文，学习生字，了解大意。

　　１、用自己喜欢的方式读课文。课件出示以下自学要求：

　　（１）遇到生字多读几遍，并记住字形。联系句子想想意思。

　　（２）认真阅读“单元学习提示”，明确要求和具体操作步骤。

　　（３）尝试运用部首查字法做课后作业第２题。

　　２、检查指导。

　　（１）浏览课后生字，学生提出确定部首有困难的字，教师指导解决。

　　（２）以“带”字为例，请同学介绍查字典的过程。

　　３、再读课文。

　　（１）放声自由朗读课文。

　　（２）分小节指名朗读课文，注意纠错。

　　（３）说说课文围绕“纸”主要讲了什么（教师指导学生理清课文思路）。

　　完成课后练习３。

　　三、学习课文１－５段。

　　１、让学生充分自由读后完成填空练习。

　　纸发明以前，书是用（）做的，它太（）了。后来，人们为了（），就用（）做书，可是太（）了。劳动人民（）。

　　２、检查讨论，得出板书：

　　（材料）（特点）

　　竹片笨重

　　丝绸 价钱贵

　　３、分角色有感情的朗读１－５段。

　　四、课堂练习。

　　１、完成课堂《作业本》１、２、３题。

　　２、抄写生字各３遍。

　　３、比一比，组词。

　　图（）异（）州（）检（）

　　圆（）导（）洲（）验（）

　　紧（）絮（）豪（）毫（）

《纸的故事》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

　　2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

　　二、教学重难点：体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学过程：

　　1、朗读课文，画出优美词句。

　　2、理解下面词语的意思：

　　不学无术

　　不屑一顾

　　异想天开

　　责难之词

　　无微不至

　　3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。

　　4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。

　　（例：最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）

　　5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：

　　（1）我为什么一定要订阅《大公报》？

　　（2）我怎样裱糊房屋？为什么要这样安排？

　　（3）用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。

　　6、质疑问难，交流研讨。