课题渗透课教案及议课记录《记承天寺夜游》

课题渗透课教案及议课记录 《记承天寺夜游》教案设计 下冶一中 李素琴 教学过程： 一、精心设计导语，走进苏轼。 宋代有个大诗人（出 示课件——苏轼像图），大家认识吗？（有人会说认识，有人会说不认识）谁来给大家说一说？（视学生介绍的情况，教师小结）。 苏轼这位大文豪，才华 横溢，但他的命运却不太好。1079年 他因“乌台诗案”被被贬到黄州做团练副使，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺，承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板题） 二、出示学习目标 1 朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境 2 联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境，能当堂背诵全文 三、自主学习、方法指导 1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。 2. 尝试 翻译全文，并与同桌或在小组中先讨论交流（设计说明：自读是“自主”学习的具体体现。“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书 ， 结合上下文，理解字、词语的意思。尝试翻译全文，是为了通过学生的自身实践，再现课文 所描写的情景。安排讨论，是一种交互型活动，让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。 四、 探究 合作 交流 1.作者为什么要想着夜里去承天寺游玩？他是怎样描写月色的？ 2.作者描绘的这幅月夜图有什么特点？文中哪些句子表达了作者的情感？ 3.文章结尾句流露出作者怎样的情绪？ 五、 走进苏轼的内心世界，与作者对话： 当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什

么吗？ 六、教师小结。运用纲要信号简洁明了的将文章内容展现在学生面前， 便于知识的巩固、积累和运用 七、当堂背诵课文。 《记承天寺夜游》议课记录 下冶一中 李素琴 教学自评 从教学的实际效果来看，学生的学习积极性很高，思维活跃，发言踊跃 ，特别是当我问到：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？课堂气氛更是达到了高潮，学生几乎是抢着发言。 学生的精彩发言，大大出乎我的意料。课后我及时的将学生的发言记在“ 课后记 ”中。它促使我进一步认识到了：现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的.人了，更为重要的是，教师应该是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通的对象。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。教师要在课堂上给学生提供个性化学 习、体验的时间和空间，搭建一个学生与学生对话、学生与老师对话、学生与作者对话、学生与文本对话的平台，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。） 互评 教师很重视运用课外资料进行情境创设，而且很有特色。 这节课的情境创设很有创意，可以看成是二次创作。确实起了导入的作用，但是，其作用却不仅仅是导入，而是让学生进入一种更直观、更形象的情境中，更好地去了解作者，感受人物的思想和情感。 除此之外，这节课一个亮点是学生反复朗诵。在这优美的音乐声中，让学生投身文本的意境之中，诱导他们通过心理活动设身处地的构思，以获得鲜明生动的意象感觉。从这个意义上说，音乐背景也是一种情境。这就体现了教师工作的创造性和课堂教学的艺术性。体现教师的用心，取得一定的教学效果。二、问题提出 在问题教学中，创设情境的目的是更好地提出问题，在情境中去思考问题，分析问题，感受情感的熏陶。由此，提出问题的根据是：一课程标准或教学任务；二是体现语文学科特点，即文本教学或语言教学；三是学生的基本程度或求知要求。而提出问题的方向是：紧扣文本，从细节切入；富有思考性；有利于情感的培养。细节是天使，也是魔鬼，这在语文教学中表现得淋漓尽致。