《神奇的丝瓜》教案设计

　　教学目标：

　　1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

　　2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

　　3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

　　教学重点：

　　理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。(课件展示)现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。

　　二、整体感知。

　　1、自由读文，读通读顺。

　　2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。

　　3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。

　　4、理解“杞人忧天”这个成语。

　　三、品句，体会作者的担心。

　　教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了?全文共写了作者几次担心，都担心什么呢?请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。

　　1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。

　　2、抽生读作者第二次担心的句子。(课件显示句子)

　　教师引语：这个句子写得好吗?好在哪里?

　　3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。

　　四、感悟丝瓜的神奇。

　　教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的`心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。

　　1、师生交流。

　　2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了?(板书：停止生长)如果不停止生长，结果会怎样?体会丝瓜舍己为人、顾全大局。

　　3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗?(板书：弯、放)体会丝瓜智慧生长。

　　4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何?(板书：平躺)师生交流丝瓜的神奇。

　　5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢?(了解烘托的写法)

　　6、师生共同品读。

　　7、文中还胡哪些句子体现了丝瓜的神奇?(课件出示2、3自然段中几个带“竟”字的语句。)这

　　五、情感体验。

　　1、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解这几个词语的意思。

　　2、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。体会这是作者的一种人生态度和感悟。

　　六、学习本文的写作手法。

　　季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢?(师生共同总结：仔细观察、巧用词语、真情实感等)

　　七、布置作业：

　　选择一种认为平常而又有些特别的植物，写一篇作文。抓住事物的特点，写出自己的内心感受。

　　八、板书设计：

　　18、神奇的丝瓜

　　停止生长

　　杞人忧天—————————————神奇 弯、放

　　平躺

　　怡然泰然悠然坦然

　　烘托手法 巧用词语

　　仔细观察 真情实感