望庐山瀑布教案设计及反思

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字，会写9个生字。

　　2、朗读、背诵课文。默写《望庐山瀑布》

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　重、难点

　　教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。

　　教学具准备

　　多媒体课件，多媒体设备

　　教学设计

　　一、以旧引新，激发兴趣。

　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？

　　二、紧扣题眼，品词析句。

　　1、师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

　　2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

　　3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

　　4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

　　看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

　　6、看了这些优美的风景，你想说什么？

　　三、初读，检查预习

　　1、全班自由读。

　　2、学习生字，瀑、炉等。

　　3、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。

　　4、指名读，师生纠正错误。

　　5、全班齐读这首诗。

　　四、合作探究

　　1、师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。下面，我们该做什么了？

　　（学生回答）理解诗意。

　　好，下面我们分小组来合作学习。

　　要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。

　　2、学生小组交流，师巡视指导。

　　五、全班交流

　　1、师：通过交流，你解决了什么问题？

　　还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下

　　2、指名汇报。

　　（1）日照香炉生紫烟

　　“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

　　太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

　　师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。

　　（2）遥看瀑布挂前川

　　“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

　　“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

　　远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。

　　（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

　　水流快、山势陡。真有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？为了表现山非常高，长长的'水流，飞快地从山上直泻而下。

　　师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：

　　危楼高百尺，手可摘星辰。

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　等等……

　　（4）疑是银河落九天

　　“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

　　九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

　　“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑

　　师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。

　　（5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

　　六、指导朗读

　　1、师出示录象，范读，学生边听边体会。

　　2、学完了这首诗，你的体会是什么？

　　3、指导学生有感情地朗读古诗

　　4、教师要给学生范读，要读出语气、感情。

　　注意古诗韵律和节奏。

　　七、作业：

　　给《望庐山瀑布》诗配画，或者将诗改为一篇文章。

　　板书设计

　　望庐山瀑布

　　生紫烟

　　挂前川 气魄雄伟

　　三千尺 景象壮观

　　落九天

　　[反思]：

　　古人曰：“一章三遍读，一句十回吟。”语文教学中我特别注重学生的朗读。这堂课中有十多处的朗读，以“朗读”贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、理解、提升。“书读百遍,其义自现。”朗读是理解诗句的基础，特别是古词诗的朗读更为重要，要读准字音，不添减文字，不读破词句，把句子读通读顺，读流畅，还要注重体现它的节奏、韵律。在朗读中，还要尽量地让学生把眼、口、耳、脑等感官调动起来，调动得越多，对课文的理解就越深刻，学习的效果就会越好，也就容易掌握其重点、突破其难点。