《题西林壁》教案设计优秀

　　《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。以下是小编为大家推荐的《题西林壁》教案设计优秀，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　1教学目标

　　认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。

　　技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

　　情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　2学情分析

　　四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的'认知水平。这都是本堂课面临的挑战。

　　3重点难点

　　教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。

　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《题西林壁》教学设计

　　一、激趣导入，初识庐山

　　1、启发谈话

　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

　　2、板题：题西林壁

　　3、引导学生读题释题。

　　活动2【讲授】《题西林壁》教学设计

　　二、整体感知，初步了解诗意

　　1、指名读古诗，纠正字音。(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)

　　2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)

　　3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。

　　三、自主探究，理解感悟

　　1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。

　　(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)

　　2、小组交流、互相补充纠正。(培养学生小组合作互助学习的能力)

　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。

　　(1)诗人站在生么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低)

　　(2)看到的庐山分别是什么样子?(教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。)

　　(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：深沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。)

　　(3)诗人眼中的庐山，从不同方位看，形状、姿态相同吗?(各不相同)

　　(4)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢?

　　点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分，同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这种情况吗?举个例子说一说。

　　四、品读欣赏，积累诗句。

　　1、播放庐山的风景，配乐朗读。

　　(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗读这首广为流传的《题西林壁》。)

　　2、抽查学生感情背诵并默写。

　　3、感悟写法

　　作者笔下的这首诗，前两句写什么?(美景即所见)后两句写什么?(感悟即明理)

　　4、小结：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

　　活动3【活动】《题西林壁》教学设计

　　五、总结课文，拓展延伸

　　1、学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”

　　2、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

　　3、将这首诗改写成短文，加上自己的感悟。

　　六、板书设计：

　　题西林壁

　　苏轼

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。(看景)

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。(悟情)