STEAM教育已经成为许多领域科学教育改革的热门话题，特别是在国家大力鼓励创新和创业的背景下，STEAM教育显得尤为重要。

如今，当谈论STEAM教育时，最多谈论的是3D打印、人工智能、大数据、机器人。当学校推广STEAM教育时，他们大多建立各种各样的智能教室，并花费大量的钱，通常是几十万或几百万。贫困地区的学校，尤其是农村地区的学校，只能在大海中叹息。

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STEAM教育必须是3D打印和机器人课程？发展STEAM教育有必要建设各种智慧教室吗？其实，没有一个特定的答案。

目前，初等教育呈现出学科专业化的趋势。所有学科的教师都无意识地强调这门学科的重要性和专业性，忽视了小学教育的基础性和综合性，这不利于教师自身的发展和学生能力的培养。

《义务教育小学科学课程标准》(2017版)明确指出，小学科学是一门强调知识相互渗透和联系的综合课程，注重自然世界的完整性，在不同知识领域发挥教育功能和思维培养功能，注重学习内容与现有经验的结合，动手动脑，书本知识学习与社会实践，理解自然，解决问题，努力提高学生的综合能力 小学科学的课程性质与STEAM的教育哲学有一些共同之处，两者都强调跨学科的整合。这种整合不是传统意义上的整合，而是学科知识之间的相互渗透和联系。它注重综合运用学科知识，构建整体知识，提高系统思维能力，提高学生创造性解决问题的能力。因此，教师可以将STEAM的教育理念融入日常课堂教学，为课堂教学注入活力。

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例如，在小学一年级科学的第二本书里教“普通动物”(Common Animals)的时候，首先给学生展示一些生活中的普通动物，然后要求每组的学生选择一两只动物进行观察，然后要求他们在观察结束后用自己的语言简单介绍观察到的动物。在课后发展中，要求学生观察熟悉自己生活的动物，并以图片或文字的形式记录观察结果。

在学生观察的过程中，与各组学生交流，遇到困难时通过交谈引导他们突破困难。在班级的最后一次交流中，每组的学生可以用他们自己的语言介绍观察到的动物。虽然绪论的重点不同，也不是很全面，但学生们采用了各种学习方法，采用了观察和比较对象的方法，从而提高了语言描述能力，总结和概括了思维能力，增强了团队合作意识。