原创 邵志豪代表：构建大中小学有效衔接、整体推进的劳动教育课程体系
中国教育报北京3月9日讯（记者 李澈 唐琪）“劳动教育是落实立德树人根本任务的综合课程，但在推行中，仍存在不同程度的困难和问题。”全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪表示，应该统筹推进大中小学劳动教育体系建设和机制创新，使其落地生根。
作为“五育并举”的重要一环，近年来两会教育话题里，劳动教育一直热度不减。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），为新时代加强劳动教育做出顶层设计。邵志豪此前在《意见》制定过程中提出的“加强劳动课程体系建设”“加强学校、家庭、社会协同育人”等建议，得到了有关部门的认同和积极反馈。
《意见》印发后学校劳动教育情况有哪些变化？学校在落实《意见》精神过程中有哪些现实困难？带着一系列问题，邵志豪牵头开展了一项面向200多所各级各类学校的调研。
“我特别关注学校能将劳动教育落实到什么程度。”邵志豪说，“《意见》印发后学校都非常重视，校长、老师们都动起来了。我们也发现其实很多学校有不错的劳动教育基础，只是不够系统。”
调研中，邵志豪发现，尽管从整体上看，学校劳动教育活动开展有序，但很多学校仍存在未将劳动教育纳入学校总体发展规划、校本课程开发成熟度普遍不高、创造性劳动不足、专业师资队伍缺乏、课程资源有限等问题。基于这些调研结果，今年两会，邵志豪带来了一份关于全面加强新时代大中小学劳动教育体系建设的建议。
邵志建议，要找准着力点，积极探索大中小学劳动教育体系建设的机制创新，具体举措包括：建立课程整合机制，完善劳动教育课程体系，形成大中小学有效衔接、整体推进的课程体系；建立协同推进机制，改革劳动教育教学模式，根据不同学段学生特点，推进体验式、互动式、亲子型、实践型、小组合作式等劳动教学模式；建立资源共享机制，整合劳动教育资源，建立校内、校外一体化劳动教育实践基地，丰富劳动教育课程资源；建立有效保障机制，加强政府学校整体统筹，劳动教育的主阵地在学校，政府要全力支持学校开设劳动课程，筹备劳动空间，保证课时与活动内容，增强学校劳动教育的有效性。
邵志豪还建议，要积极探索大中小学劳动教育体系建设的实践路径。一是统筹好目标、内容两大关键，建立课程目标、体系、内容、教材，确立劳动教育的独立学科地位和课程地位；二是统筹好教学、科研两个支点，一方面支持鼓励相关部门组织劳动教育教研活动，另一方面引导大中小学共同开展课题研究，以此提升劳动教育质量；三是统筹好校内、校外两大资源，提高劳动教育教师队伍能力素质，一方面加强校内师资，另一方面增强社会劳动教育资源开发力度，构建家庭、学校、社会“三位一体”的新时代劳动教育新格局。