引言

儿童在以后在学校取得成功所需的认知和社交技能的发展可能最好通过一种被称为响应式育儿的育儿方式来支持。1 响应性是支持性育儿的一个方面，在不同的理论和研究框架（例如依恋、社会文化) 在为儿童的最佳发展奠定坚实的基础方面发挥着重要作用。2-4 提供积极情感和高度温暖的育儿方式，并以与幼儿的信号相关联的方式做出反应（“或然反应”）是响应式风格的情感情感方面。 5 这些方面与对儿童需求的认知反应的行为相结合，包括提供丰富的口头输入以及保持和扩大儿童的兴趣，提供了必要的支持范围为孩子的学习的多个方面

。6 接受孩子的兴趣和回应对孩子发出的信号及时且视情况而定，有助于学习，部分是通过促进孩子发展应对其环境中的压力和新奇事物的机制。2 通过反复的积极体验，孩子之间会建立信任和纽带而父母则反过来让孩子最终内化这种信任，然后将他们的学习推广到新的体验中。这种敏感的支持促进了孩子与他或她的父母继续参与学习活动。7,8 因此，这些情感-情绪行为传达了父母的兴趣和接受，促进了自我调节和合作，这些行为对于有效学习至关重要。从社会文化的角度来看，认知反应行为（例如保持与重新定向兴趣、丰富的语言输入）被认为有助于更高水平的学习，因为它们为幼儿的不成熟技能（例如发展注意力和认知能力）提供了结构或支架.9 本框架中的反应性行为促进了亲子互动中的共同参与和互惠，并帮助孩子学会在学习过程中扮演更积极和最终独立的角色。10 对孩子积极参与解决问题的反应性支持通常被称为父母的脚手架，也被认为是促进儿童自我调节和执行功能技能发展的关键，这些行为使孩子最终能够为自己的幸福承担责任。 11,12

主题

响应式育儿是当我们试图理解时，最常描述的育儿方面之一d 环境在儿童发展中的作用。研究表明，它有可能促进高风险儿童的正常发育轨迹，例如来自低收入背景和/或早产的儿童。 13 相反，无反应的育儿可能会危及儿童的发育，尤其是高风险儿童14 最近有证据表明，高水平的早期反应性养育与正常发育的学龄前儿童的海马体积较大之间存在联系，这突出了反应性养育的关键重要性。这个大脑区域的体积增加与许多心理社会因素（例如，压力反应）的更优化发展有关。 15 早期反应性养育与海马区域体积增加之间的联系也表明，早期发育期是一个重要的时期促进响应式育儿实践，特别是在高风险家庭中，以加强亲子关系。鉴于响应式育儿的潜在重要性，更具体地了解对支持儿童学习的特定领域最重要的行为类型可以进一步了解如何促进有效的育儿实践。

问题

尽管响应式养育在不同的研究框架中发挥着核心作用，但我们对这种养育方式的了解大部分来自描述性研究。这意味着我们只能推断出响应式育儿的重要性。假设响应式养育对儿童结果的因果影响需要来自随机分配的实验研究的数据。大量实验研究证明了更大程度的响应式育儿如何促进更高水平的学习，可以更清楚地了解响应式行为促进孩子学习的机制。幸运的是，越来越多的证据表明，旨在促进响应式父母实践的干预措施显示出积极的结果，并且一些证据表明，当响应性行为增加时，儿童的认知、社交和情感技能至少在短期内有所提高。 16,17 然而，许多问题仍然需要解决，包括特定响应行为之间是否存在特殊性，以及它们为儿童发展的某些领域提供的支持是否存在，以及在特定类型的响应行为最有帮助时是否存在早期发展的敏感时期。

研究背景

与父母的互动有助于幼儿获得解决问题的能力、语言和社交情感技能。有一些证据表明，反应支持儿童发展的机制可能取决于这种养育方式在整个发展过程中的一致性。 13,18 由于儿童和父母是更广泛的社会背景的一部分，许多因素可能支持或影响一个父母对响应行为的一贯使用。可能影响父母反应能力的个人因素包括抑郁、认为父母自己的育儿历史是负面的，或者有损父母对孩子生活重要性的看法和态度。 19 然而，其他因素，如来自朋友和家人的更高水平的社会支持，可以缓冲其中一些负面的社会个人因素13，并预测哪些父母通过干预从无反应型转变为响应型。 20 这是一个令人鼓舞的发现，因为育儿干预可以为来自高风险社会背景的母亲提供一定程度的社会支持，以培养回应性的养育方式。21

关键研究问题

父母回应性行为的增加是否会导致幼儿学习的增加？针对响应式育儿的干预措施能否适用于不同类型的高危父母？反应能力各个方面的提高是否可以解释认知和社会发展各个方面的积极变化？当反应能力特别重要时，是否存在儿童发展的最佳时间，或者是否需要在整个发展过程中保持一致性才能实现更优化的学习？父母的反应是否同样有效，或者对于具有不同特征（例如，社会经济地位、种族、生物危险因素）的儿童，其效果是否不同？

父母反应行为的增加会导致幼儿学习的增加吗？

针对响应式育儿的干预措施能否适用于不同类型的高危父母？

反应能力各个方面的提高是否可以解释认知和社会发展各个方面的积极变化？

当反应能力特别重要时，是否存在儿童发展的最佳时间，或者是否需要在整个发展过程中保持一致性才能实现更优化的学习？

父母的反应是否同样有效，或者对于具有不同特征（例如，社会经济地位、种族、生物危险因素）的儿童，其效果是否不同？

最近的研究结果

最近的一项随机分配干预研究检查了母亲的反应行为是否可以得到促进，以及这些行为是否会促进幼儿的学习。6 还检查了干预的最佳时机（例如，在婴儿期与蹒跚学步/学龄前阶段与两者之间） )，干预组和非干预组的家庭在婴儿期结束时被重新随机分配，以便在幼儿/学龄前接受或不接受反应性干预。 22 干预旨在促进母亲使用关键提供情感情感支持的行为和认知反应的行为，因为这两种类型的支持都被认为是促进学习所必需的。在婴儿期之后，接受干预的母亲在所有反应行为方面都表现出强劲的增长，她们的婴儿在一系列技能方面表现出更高的水平和更快的成长速度。例如，与母亲未接受干预的婴儿相比，在玩玩具期间，母亲接受干预的婴儿独立解决问题的能力更强。情感-情绪和认知反应行为共同调节了干预对儿童学习的影响，表明如果将反应的有效性定义为一个广泛的结构，则可以最好地理解。此外，通过某些特定的响应行为，儿童学习的不同方面得到了具体的改善。例如，母亲更多地使用偶然反应和口头鼓励，以及减少对孩子活动的限制，从而最好地改善孩子的合作，而母亲更频繁地保持孩子对自己的兴趣和注意力的关注，最好地改善孩子的语言使用。标记对象或动作。

对最佳干预时机的证据检查表明，它取决于诸如所提供的响应行为支持的类型以及它与儿童发展需求的关联程度等因素。例如，在婴儿期最好促进诸如温暖敏感性（来自依恋框架）之类的行为，而那些更复杂的行为，因为它们必须对儿童不断变化的发展图景（例如，偶然反应）做出反应，则需要两者干预阶段。干预的效果也普遍化为在共享读书活动期间对父母和孩子的行为产生积极影响，即使该活动不是干预的具体重点。 23 该干预对生物学水平高或不高的儿童同样有效。 risk.13,22 这支持了这样一种观点，即响应能力通过父母的敏感性和满足幼儿个人需求的意愿来促进学习。最后，针对响应式育儿实践的干预措施也显示出对具有不同风险因素的父母（例如，青少年与成年父母）的类似积极影响。 24

研究差距

最近的实验研究结果表明，特定的响应行为可以最好地支持孩子的某些学习领域或这些的组合。现在需要研究来进一步描述特定类型的响应支持和特定发展目标之间的这种特殊性。

扩展我们对响应式育儿在不同家庭和儿童特征中的外观和工作方式的理解，将有助于开发更具体的响应式育儿模型。最后，确定需要提供哪些支持来帮助父母做出回应可以提高回应性父母干预的有效性。

结论

根据许多描述性研究和较少的实验研究，响应式育儿是支持幼儿学习的重要过程。现在支持响应式教养的因果作用，因为与响应式教养方式相关的父母行为获得更大的收益是一些育儿干预对幼儿学习更大收益的影响的原因。 6,22,24 此外，最近的证据对于正常发育的儿童而言，早期高水平的反应性养育与负责调节压力的大脑区域的容量增加之间存在联系，这表明父母的这种做法在早期发育中至关重要。 15

因为正常和高危儿童都受益于提供的反应性情感和认知反应支持，当它被定义为一个广泛的结构时，反应的有效性似乎最好理解。最近的证据表明，某些反应性行为可能为儿童的学习提供不同类型的支持，这种支持可能因儿童的发展需要而异。有许多新的研究途径需要探索，最近的研究中需要进一步研究解决的问题。

影响

响应式养育对幼儿福祉的重要性具有许多政策含义。政策和实践决策者需要特别关注风险最大的父母：他们需要找到促进父母行为改变的方法，同时考虑到父母的信仰、社会支持、心理健康状况等因素，以便最大化效率。相关研究的综合应指导对家长计划的新投资和有关响应式育儿的研究计划的发展。发展科学经常没有很好地融入政策或项目应用中。鉴于早期经验在大脑发育中的关键作用，政策制定者有兴趣确保幼儿的环境（例如家庭、托儿所）具有足够高的质量以促进积极的结果。当对面向儿童和家庭的公共资助服务进行新投资时，通常会更加强调问责制。这应该有助于鼓励更多地考虑可以更好地确保计划有效性的基于研究的证据。

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