在世界第五大经济体英国，弱势儿童无法接受教育。寻求庇护者和难民儿童难以接受教育，无法上学或上大学。这违反了国际人权法规定的平等接受教育的权利。

我目前正在从事关于儿童难民的研究项目，其中一个项目比较了英国儿童与抵达瑞典的儿童的经历——我担心英国的教育体系目前不适合目的或无法为儿童提供足够的教育。每个孩子。

事实是难民儿童应该在英国重新安置。出于明显的人道主义原因，这完全是正确的做法。正如甘地所说：

衡量任何社会的真正标准在于它如何对待最脆弱的成员。

应该从瑞典等国家吸取经验教训，这些国家已经采取了更具包容性的做法。还应该考虑教育政策和实践如何不利于希望欢迎难民但无法接受难民的学校和教师。

哈桑的故事

以哈桑为例，他 15 岁，是伊朗人，我在一个为最近抵达英国的儿童难民举办的艺术研讨会上遇到了他。哈桑已经在英国待了四个月，还没有上学的地方。

他的年龄是教育的第一个障碍。这是因为 Hassan 应该在 11 年级——GCSE 年——这意味着学校可能不愿意接受他，因为他不太可能有足够的考试准备时间。

教师们也承受着巨大的压力，要交付成果以提高学校的进步分数和在排行榜中的表现。而像哈桑这样的新来者——无论他们之前的学业和经验如何——都不太可能适应英语学校文化并吸收在 11 年级剩余几个月通过高风险考试所需的内容和技能。

第二个障碍是语言。我们见面时，哈桑有一个朋友在翻译。直到他有一个学校的地方，哈桑将依靠志愿者团体的支持来上英语课。

还有另一个实际障碍 - 哈桑收到当地政府的一封信（他随身携带），说他有三所潜在的学校。但哈桑家附近没有一个，其中两所学校距离公共汽车有两趟车程。

导航系统

如果哈桑在 40 天内未能成功找到学校名额，他的案件将出现在所谓的公平访问小组面前。这将为 Hassan 分配一个名额，并且学校将在一段时间内对该决定提出上诉。

如果他找到一个位置，无疑担心平衡预算和管理有限资源的学校将决定将他安排在哪个班级，哪些科目和哪些设置。他也可能会参加一个干预计划来发展他的英语并帮助他学习课程，但这样的地方是有限的。

更有可能的是，哈桑将被安置在主流教室并获得内部语言支持——这意味着退出一些课程。他可能也会被安排在较低的位置，因为他的英语会掩盖他的真正能力。

这些决定将对哈桑的前景和他发展的友谊团体产生短期甚至更长期的影响。

瑞典的方式

但是在哈桑获得学校学位之前，他被困住了。他到达了英国，但无法开始新的生活，因为他无法获得教育系统应该能够为他提供的支持。如果 16 岁后仍然如此，他的经历可能会更糟，因为 16 岁后提供的名额往往更加有限。

但是，如果哈桑在瑞典登陆，他和他的家人将获得每天两小时的瑞典语课程——这是他们居留许可的一部分。在学校里，哈桑每周还会接受两小时的母语教学。

这反映了研究表明，在语言学习方面，双语环境是最成功的。这意味着孩子的第一语言继续存在，使他们能够更快地学习第二或第三语言。

在瑞典，哈桑所在的当地学校也将承诺尽快录取他。通常在抵达该国的两周内。

与瑞典一样，英国的学校也应该是为所有人提供教育的包容性空间，而不仅仅是为了排行榜。这很重要，因为年轻的难民很可能在他们的新国家完成学业——成为他们“定居后”社会的正式成员。

因此，英国不应限制接受教育的机会，而应认识到这些孩子的潜力，并在他们开始新生活时欢迎他们进入学校。