在我的职业生涯中，我的私人诊所的许多转介以及我的大部分学校咨询都集中在患有 ADHD 和/或 LD 的孩子身上，他们表现出的行为被认为是不恰当的、破坏性的、粗鲁的或对立的。我希望我早点知道，有注意力或学习困难的孩子的行为不是多动症的症状，而是这些情况的结果。

难以专注于重要信息的孩子经常因为他们的 LD 或 ADHD 而犯错。没有人——尤其是没有孩子——愿意被视为失败者、犯错者。我希望我已经意识到有些孩子试图保护他们脆弱的自尊心，他们的行为方式会转移人们对他们缺点的注意力。嵌入在患有多动症和 LD 的孩子的消极行为中，总有一个信号——解开这些孩子为什么做他们所做的事情之谜的线索。经验教会我阅读这些信号，我想与你分享我学到的东西。

家长和老师可以通过寻找线索并正确解释来弄清楚孩子为什么会这样。读完这篇文章后，我希望你能解开理解你的孩子为什么做他所做的事情的秘密。最重要的是，我希望你学会如何减少消极行为并培养更快乐的孩子。

为什么孩子

会采取消极的行动 当孩子和成人采取消极的行动时，通常是因为他们的基本需求没有得到满足。忘记孩子做坏事是因为他们是恶魔，或者他们行为恰当是因为他们是天使的想法。孩子们以他们认为可以满足他们基本需求的方式行事。如果孩子没有通过以预期或可接受的方式做事来获得他们需要的东西，他们就会尝试其他方式。

负面行为是令人不安的、破坏性的，甚至是危险的，因此家长和老师试图想出改变或消除这些行为的策略。例如，错误地认为孩子正在寻求关注的老师选择忽略某些引起关注的行为。开始使用玩具作为武器的孩子首先会收到警告（这实际上强化了行为），然后玩具被拿走。但除非正确解释潜在需求，否则教师和家长会错失以积极、可接受的方式提供满足该需求的活动的机会。当他们这样做时，负面行为往往会消失。

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采取深思熟虑的行动

许多成年人认为，对消极行为做出反应会使问题消失。很多时候，相反的情况会发生。当成年人本能地或冲动地做出反应以试图阻止或控制这种行为时，情况往往会变得更糟！除非父母和老师超越表面行为，了解孩子的需求，并通过深思熟虑、适当的选择来满足它，否则这种行为将继续下去。

孩子们说，“看着我”，原因有很多：“看着我，我在挥手，因为我想让你叫我，这样我就可以让你知道我很聪明。” “注意我的笑话和恶作剧，因为我相信我很有趣，我希望你也相信这一点。” “喂，看着我！在我的家人中，每个人都一直在关注我。”或者“看着我！我做这些蠢事是因为我不想让你、我的同学或我的家人看到我有多蠢。”

如果父母和老师了解孩子试图满足的需求，他们可以做一些事情来缓解这些行为。以下是孩子们在学校和家中的一些需求，以及教师和家长如何满足这些需求的一些建议：

如果孩子寻求关注：

>老师可以让男孩或女孩有机会在可接受和适当的时间和地点“展示”一项技能（唱歌或说唱、演奏乐器、烹饪、画漫画）。父母可以对儿子或女儿做一些特别的事情进行录像，并通过 Skype 或 Facebook 与亲朋好友分享。

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如果孩子寻求能力：

>老师可以让孩子负责一些可以发挥孩子长处的事情。例如，让孩子创建一个班级“值班名单”，或者让他选择第二天早上谁来“展示和讲述”，或者谁成为“线长”。父母可以让孩子选择一本书给年幼的兄弟姐妹读，或者决定为一些晚餐或午餐准备和吃哪些食物，或者让他吃一顿“反向餐”，在晚餐前提供甜点。如果你有创造力，你可以让孩子们控制许多可以接受、适当和有趣的事情。其他选择包括：创造一个男孩或女孩可以教年幼或缺乏天赋的孩子如何做有需要的孩子知道如何做好的事情的情境。

如果孩子想要被重视：

>让他或她做一些对同学或兄弟姐妹有价值的事情，比如为表现良好的人分发代币，或者列出其他孩子白天所做的“善行”清单，以及颁发“善行”奖牌或丝带。

如果一个孩子想要被喜欢：

>老师和家长可以请同学或其他孩子找出孩子做或可以做的“你真正喜欢”的事情。创建这些可爱行为的列表，并记录目标孩子做这些事情的次数。

如果孩子想被理解：

>老师和家长可以教孩子不同的密码系统（如摩尔斯电码）来向其他孩子发送“秘密信息”。喜欢让其他孩子了解他们的孩子喜欢玩字谜游戏。这个游戏一次满足了很多需求：“嘿！请听我说。得到我。像我这样的！包括我！和我一起笑，而不是对我笑！”

如果孩子想避免压力：

>老师和家长可以教孩子如何 1) 识别压力的身体症状； 2) 使用减压技巧，例如冥想或瑜伽； 3）使用成功的语言，例如，“这可能真的很难，但我相信我能做到！”

您不需要 Enigma 机器来弄清楚孩子们的情况。如果你问自己：“是什么促使这个孩子如此行事？”你已经成功破解他们的代码了。如果你能读懂需要，你就能满足需要。你会对结果感到满意。

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（作者注：我要向已故的 Rudolf Dreikurs 博士表示敬意，他在理解儿童不当行为的目标方面所做的工作指导并影响了我与孩子和家庭的工作40 多年。）