问：“我 14 岁的天才儿童患有多动症和焦虑症。多年来，她一直被贴上“懒惰”和“不努力”的标签。在中学，她的挫败感变成了情绪失调和对立、挑衅的行为。我们要怎么帮她？”

答：您的女儿是我们所说的两次特殊——或 2e。具有 2e 特征的孩子非常聪明，但由于 ADHD、阅读障碍、书写障碍、自闭症谱系障碍、非语言学习障碍或其他心理健康或健康状况等其他疾病，他们的技能发展不均衡。

2e 二分法

患有多动症且智力超群的人，其认知特征经常存在所谓的个体差异差异。这意味着他们擅长某些类型的思维——无论是视觉的、空间的还是语言的。也许他们有非常惊人的摄影记忆力，或者他们处理事物的速度非常快，或者他们的视觉空间能力非常强。平衡这些优越能力是在其他领域相对较弱的能力——可能与影响工作记忆或处理速度的执行功能有关。这些孩子在容易发生的事情和对他们来说非常具有挑战性的事情之间经历了巨大的个人差异。

他们的挑战和他们的优势之间的这种差异对他们来说是惊人的（这些是显着的相对差异），即使他们较弱的能力可能在平均范围内。这些差异可能会加重儿童的负担，并经常使教育者和看护者感到困惑。

2e 无知如何助长羞耻和沮丧

生活在孩子身边的人都知道他们非常聪明，但由于他们与 X、Y 或 Z 斗争，他们认为孩子一定是冷漠或不感兴趣。 “你只是没有尝试，”他们经常说。 “你不能太在意。”他们没有认识到或欣赏 2e 儿童或青少年之间的显着差异，以及这些孩子如何以截然不同的速度发展不同的技能。对这种异步发展缺乏认识和理解会加剧您女儿或其他像她一样的孩子的焦虑、羞耻和沮丧。

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2e 的儿童也经常有这种偏见。因为他们在某些领域有很强的能力，他们期望他们应该在所有领域都取得成功。虽然他们在小学时可能管理得很好，但当他们过渡到中学或高中时，对他们执行功能技能的要求超过了他们的能力。如果没有足够的应对策略，事情就会开始崩溃。孩子们对自己没有做得更好和有其他人似乎缺乏的限制而生气。

ADHD 的核心是执行功能障碍。随着项目变得更加复杂，班级集中度降低，以及对中学独立性的期望增加，计划、优先排序、组织、重点和启动等执行职能越来越重，然后被推到了临界点。与此同时，青春期使与 ADHD 相关的情绪失调更加明显。

虽然所有这些都发生了，但聪明的 2e 学生却被批评为缺乏动力和无纪律——“懒惰”。这太令人痛心了——不仅因为这些学生被贴上了标签，还因为他们的学术需求没有得到满足，而且他们开始相信批评是真的。

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如何帮助 2e 学生情绪失调

当青少年同时面临这些触发因素时，事情可能会变得更加激烈。所以我们有更高水平的焦虑、更高强度的爆发、更难控制愤怒，也许还有情绪障碍。由于这些原因以及许多其他原因，我们必须帮助表现出情绪障碍和/或对立蔑视迹象的 2e 青少年。

如何？首先，从一个极度慈悲的地方开始。没有人比她对你女儿更严厉。她和她的许多 2e 同龄人一样，不希望有这些挣扎。在你解决问题的能力之前，她需要你的同理心。

接下来，协同工作，确定她擅长的几个领域，在这些领域她能够相对较快地理解概念以及她可以轻松完成的任务。然后说出她苦苦挣扎的领域——通常是执行职能方面的挑战。我们希望帮助 2e 青少年发挥他们的长处，并通过挑选其中一名青少年进行一些实际的具体干预来应对这些挑战。

人们真的一次只能改变自己的一件事，偶尔会改变两件事。疫情期间，肯定只有一个。这意味着您必须调整自己的期望，而您的女儿也必须调整她的期望。一起选择她最想做的一件事（它可能也在你的清单上），然后去做。这样一来，她就会接受你制定的任何计划，因为她已经投入到看到这件事发生转变。当它有足够的进展并且她准备好了时，你可以添加其他东西。

如果目标是改善与学校相关的事情，请记住考虑远程/混合学习对动机的影响。为此，您可能需要在这些艰难时期重新设定学校周围的目标。她需要将作业分解成更小的部分吗？她是否在需要时获得额外的时间？她正在接受什么类型的学术或情感支持？确保您的孩子制定了适当的 IEP 或 504 计划，如果她没有，请尽快要求召开团队会议。重要的是，老师要为她提供适当的住宿，并为她提供引人入胜的工作和她可以深入研究的有趣项目。

如果她在加速班，她可能会为任何帮助感到羞耻，认为既然其他孩子没有得到帮助，她为什么要接受帮助？没有一个有天赋的青少年想以这种方式与同龄人脱颖而出。这种尴尬感可能会导致她拒绝她真正需要的帮助。我强烈建议咨询以帮助她摆脱这种羞耻感，接受她的大脑并建立她对成为 2e 的自信。毕竟，作为一个有天赋的、另类的学习者是什么让她与众不同。

2e 患有多动症的天才学生：下一步

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本文的内容源自由 ADDitude 主办并由 Sharon Saline 博士领导的实时多动症支持小组活动。美国东部时间大多数星期五下午 4 点在 Facebook 上举行实时支持小组会议。

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