“任何认为自己有责任的人的义务是审视社会并试图改变它并与之抗争——无论风险如何。这是社会唯一的希望。这是社会改变的唯一方式。”
— James Baldwin，与教师的对话演讲，1963 年。
在过去的大流行年中，我花了很多时间倾听来自加拿大各地努力支持学生的教育工作者。
作为研究管理人员如何更好地支持教学人员、教师教育和领导力的人，以及我作为教育院长的角色，我通过我主持的每周网络系列会见了许多教师和教育工作者。
很明显，大流行的影响已经对几乎所有学生及其家庭构成了挑战。但是，在过去的一年里，有充分的证据支持我谈话中的轶事证据，并证明系统性种族主义如何影响许多土著、黑人和种族化学生及其家庭的教育机会和公平结果。
在大流行之前，缺乏可靠的宽带互联网已经限制了居住在保留区的土著学生在线学习的机会。大流行扩大了这一事实。
当学校停止面对面教学时，一些原住民同事与我分享了试图弥合许多原住民社区面临的数字鸿沟的斗争。萨斯喀彻温省的一位同事与我们的教育学院合作，解释了他们的学生如何通过坐在学校停车场的汽车上来访问高速互联网。许多类似的故事都讲述了教师如何围绕缺乏宽带进行谈判和创新。
其他教育工作者分享了以创造性方式应对大流行挑战的故事。例如，一位在主要为种族化和低收入城市人口服务的学校工作的校长组织工作人员向学生家中提供早餐和午餐计划。
如果我们希望建立一个更加公平和种族公正的社会，我们必须通过重组教育等系统来消除系统性种族主义，使其得以延续。这是一项艰巨的任务，但摆在我们面前的时间提供了一个早已到来的清算。
种族清算
Joyce Echaquan、Eishia Hudson、George Floyd、Breonna Taylor 和其他许多人的惨死促使人们呼吁领导人采取更多措施来解决系统性种族主义问题。作为回应，大学和学校系统发表了团结声明并承诺采取有意义的行动。
反种族主义资源正在到位。这是一个好的开始，但不应将这些初步行动误认为是拆除支持种族主义的结构所需的艰苦工作。

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在我们能够拥有反种族主义教室和更公平的教育系统之前，教师准备计划需要面临清算。加拿大大学需要超越公平、多样性和包容性的令人欣慰的言辞，面对并改变使它们内部系统性种族主义长期存在的价值观、结构和行为。
但是，只有当教育界的掌权者首先了解系统性种族主义如何与组织结构、政策和实践纠缠在一起，以及这些如何帮助他们在学校和职业生涯中取得成功时，我们才能取得进展。
没有简单的治疗方法，但可能的途径
关于一次性反种族主义训练的有效性的问题并不新鲜，但它们是新提出的。大量研究表明，一般而言，短期教育干预不会改变人们的态度或行为。即使培训课程被认为是有益的，其效果也可能不会持续很长时间，并且随着时间的推移，直接效果会逐渐消失。

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教育学院和学院需要将持续的反种族主义培训和教育纳入其教师教育和领导力发展计划。如果教师要改变他们的一些态度和信仰以更好地支持种族化学生，那么提高教师对自己的种族偏见和偏见的意识并帮助他们超越舒适的计划是必要的。
系统中的土著、黑人和种族化教师太少，结果所有学生都受苦。需要做更多的工作来吸引土著、黑人和种族化的个人进入这个行业，这首先要改变学生被邀请考虑成为教师的方式。那些有权雇用的人需要积极招募土著、黑人和种族化的毕业生。一旦被聘用，这些新教师需要得到支持，并需要像他们这样有驾驭学校系统经验的导师。
学校部门需要承诺收集和共享有关学生流媒体和基于种族和民族对学生征收的纪律处罚的数据，并使用这些数据来提高种族化学生的成功机会。教育部需要确保课程和推荐的学习资源反映土著和黑人学生以及有色人种学生的生活。
如果教育工作者想要改善种族儿童的生活，我们必须做出长期持续的承诺，拆除一个不是为他们的成功而建立的结构。让我们从作家和学者 Ibram X. Kendi 的声明中汲取力量，“消除种族主义的唯一方法是始终如一地识别和描述它——然后拆除它。”
最后，衡量我们是否使我们的教育系统更加公平和种族公正的衡量标准将在我们所有学生的学业成功中得到体现。